jueves, 24 de marzo de 2016

La vida estudiantil en 2050



  Aurora se despertaba con el sonido de su propia voz. Cada mañana le parecía estar soñado consigo misma, pero  reaccionaba y volvía a la realidad, era lunes.
   - ¡Buenos días preciosa flor de la mañana! ¿Has dormido bien? –dijo su despertador parlante-. ¡Recuerda! Hoy finaliza el plazo para enviar el informe impreso vía internet, revisa los vídeos y la compatibilidad del archivo 4D.
  - Buenas. Todas las mañanas me recuerdas lo mismo, ¿hasta que no quite el recordatorio, no te callarás? –contestó Aurora malhumorada-.

  La joven en lo más profundo de su modificado sistema, sabía que no sería capaz de vivir sin ese aparato. Aunque no había tiempo de recodificar, llegaba tarde para coger sillón en la sala bibliotual, no podía quedarse sin lugar, llevaba un mes sin entrar al aula virtual y el trabajo se le acumulaba.

  Aurora desayunó en el tren de la universidad un rico croissant caliente, mientras lo comía ojeaba su agenda de pulsera, cada día aparecía un nuevo modelo, ipGates ya no sabía qué inventar.

  Al llegar a la facultad, Aurora se encontró con María, amigas conocidas por la red, un test de la amistad aseguraba una compatibilidad del cien por cien entre ellas. Cierto es, parecían almas gemelas.

  Las estudiantes se sentaron en los sillones de la bibliotual, se colocaron las gafas uaprende, y comenzaron a estudiar. Ambas estudiaban abogacía animalista, les apasionaba estudiar los derechos de los perros maltratados, de hecho la clase de hoy trataba sobre esta temática. Ellas subrayaban con la mirada los apuntes del profesor, mientras vocalizaban sus propias apuntes para aprobar el examen.

  La mañana concluyó con una conferencia desde Estados Unidos en el salón de videollamadas, el bisnieto de Emilio Calatayud, prometía explicar el nuevo código animal con vídeos e imágenes ilustrativas. La exposición más innovadora jamás contada…

miércoles, 23 de marzo de 2016

Práctica 5. La educación en 2013

Bienvenidas y bienvenidos a Google TIME.

La quinta práctica consiste en redactar un relato sobre cómo será la educación en 2030... o 2040... o 2050...

Para comenzar podéis leer  la entrada "Temps era temps que es va voler decretar un professorat 2.0" deEscola2018 que inspiró esta práctica:
A continuación tenéis este fragmento de La máquina del tiempo, una revisión de Simon West 2002 del clásico de H.G. Wells.
Os recomiendo que hagáis un relato personal, más literario que didáctico. Os dejo dos ejemplos de años anteriores con claros referentes cinematográficos:
Por último, podéis plantead un futuro utópico o distópico. Cada una tiene sus preferencias. Aprovechad la magnífica Timeline de vuestra compañera: 

martes, 22 de marzo de 2016

EL DESENLACE DE LOS CUENTOS
 
Colomer, T. (2005). El desenlace de los cuentos como ejemplo de las funciones de la literatura infantil y juvenil. Revista de Educación, Nº extra 1, 203-216.
 
La literatura infantil cumple tres funciones en el contexto sociocultural actual: el aprendizaje del  lenguaje y de las formas literarias básicas, la incorporación de los niños/as al imaginario colectivo y la socialización en los valores y conductas de la cultura. El desenlace de los cuentos tiene gran importancia en este sentido y, además, resulta interesante destacar las tres nuevas posibilidades básicas de desenlace en las obras que se apartan de la norma habitual:
 
- La aceptación del conflicto por parte de los personajes dentro de una nuevas coordenadas de vida.
- Los finales abiertos que nos dejan sin saber cómo termina el conflicto planteado.
- Los finales negativos que dejan el conflicto sin solucionar.
 
Enlazamos un video con un final alternativo de "Caperucita roja", para abrir la reflexión sobre la utilidad en el aprendizaje de los niños/as de los distintos tipos de finales:
 
 
 

lunes, 21 de marzo de 2016

METAFICCIÓN



"La metaficción en la literatura infantil a través de los álbumes metaficcionales."
 
The stinky cheese man and other fairly stupid tales (Jon Scieszka & Lane Smith).
La investigación que he seleccionado corresponde a la tesis doctoral de María Cecilia Silva-Díaz Ortega, dirigida por la reconocida catedrática en didáctica de la literatura Teresa Colomer.



Partiendo de la premisa de que “los libros enseñan a leer literatura”, en su tesis, Silva-Díaz se aventura a analizar las variaciones y potencial literario de los álbumes metaficcionales, contrastando tanto las enseñanzas que producen como los aprendizajes que se dan en los niños y niñas que acceden a este tipo de literatura.


La investigación pasa de un análisis descriptivo de los álbumes metaficcionales, hacia la comprensión que los noveles lectores expresan tras la lectura de estas complejas narrativas.


Si os provoca interés, os  animo a echar un vistazo a este trabajo y ver los resultados de la investigación:
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/4667/mcsdo1de1.pdf?sequence 



Silva-Díaz, M. C., & Colomer, T. (2006). Libros que enseñan a leer. Universitat Autònoma de Barcelona.


Para completar el post, os dejo dos vídeos:


                                                        “Metafiction for children” (Philip Nel)




                                                "Marion Bataille ABC3D" 
 

Seguro que en algún momento te has topado con alguno de estos libros... ¿Sabías que eran álbumes metaficcionales?