Letras alicantinas para la Cervantes Virtual

En esta segunda práctica no sumergiremos en el universo de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, una herramienta para el aprendizaje de las humanidades que ofrece gran variedad de contenidos y recursos educativos dirigidos a la comunidad universitaria y escolar. Concretamente nos centraremos en esta entrada en las bibliotecas de autor, y dentro de estas en la del ilustre escritor alicantino Gabriel Miró.

Las bibliotecas de autor siguen todas un esquema similar, con una pestaña inicial de presentación al lector con una breve reseña del autor y el contenido del directorio.  En el caso de la de Gabriel Miró dsicha reseña está realizada por el catedrático de la Universidad de Alicante, D. Miguel Ángel Lozano Marcos. Tras la presentación, la biblioteca se organiza en diversas pestañas que recogen retazos biográficos del autor, su obra, trabajos y estudios realizados sobre él e imágenes y enlaces relacionados con su figura.

La reseña biográfica de Gabriel Miró recoge datos desde su nacimiento, vinculando sus creaciones literarias con los momentos más significativos de su vida. El catálogo de obras recopila desde obras completas en archivo pdf, hasta ediciones html de facsímiles de obras publicadas, organizados según sean primeras ediciones, obras completas o editadas y dos apartados para un epistolario y tres traducciones.

En el apartado de imágenes se puede encontrar un álbum con fotografías personales del autor, como las que podrían ocupar cualquiera de nuestros álbumes familiares. También podemos encontrar un apartado de iconografía en el que se recogen retratos realizados del autor, otro apartado para portadas de sus obras, y un tercero destinado a recopilar manuscritos de Gabriel Miró. El apartado de enlaces recopila páginas y documentos online de los que se puede extraer información adicional del autor o consultar y contrastar algún episodio más de su vida u obra.

Vinculado con este último apartado se me ocurre una propuesta didáctica que podría resultar curiosa. A partir de las imágenes recopiladas de portadas de obras, seleccionar una de ellas y buscar en la BVMDC información de ella, y extraer algún fragmento. A continuación vincularla con alguna de las fotos del álbum de Gabriel Miró atendiendo a la época en qué fue escrita dicha obra, mencionar algún hecho relevante en su vida en ese momento y mencionar algún título más de esa época inmediata. Seleccionando diferentes portadas, se podría hacer entre todas un buen recopilatorio trabajado por los alumnos de vida y obra de Gabriel Miró.

Con respecto al artículo de Juan Cercera titulado ‘En torno a la literatura infantil’:

¿Cómo define María Bortolussi la literatura infantil?

Esta autora afirma que la literatura infantil es aquella “obra estética destinada a un público infantil”.

¿Cómo pueden ser las obras de LI según su proceso formativo?

Según su proceso formativo, las obras de LIJ pueden clasificarse en:

• -   Literatura ganada: producciones que originalmente no fueron destinadas para niños pero que el público infantil ha ido adoptando poco a poco como propias
• -   Literatura creada especialmente para los niños
• - Literatura instrumentalizada: libros didácticos que se utilizan frecuentemente en los cursos iniciales de la educación.

Busca ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada

• -  Literatura ganada: cuentos tradicionales, muchos de los romances y canciones, la novelística juvenil, etc. Por ejemplo, los Cuentos, de Perrault, o las adaptaciones de Las mil y una noches.
• -    Literatura creada: Las aventuras de Pinocho de Collodi, Monigote pintado de Joaquín González Estrada, Manolito Gafotas de Elvira Lindo o la obra de Gloria Fuertes.
• -   Literatura instrumentalizada: Los libros que todos hemos leído de pequeños en el colegio con Teo o Tina-Ton o Las aventuras de Tano.

¡Viajemos por el presente!

Como ya todos –o casi todos– sabemos, gracias a los continuos avances de nuestra sociedad, tenemos a nuestra disposición un abanico de recursos tan amplio que, posiblemente, no dispondríamos de tiempo suficiente para hacer un uso completo de todas las oportunidades que nos ofrece nuestro presente. Un presente cada día más nuestro, gracias –sin duda alguna– a aquellos vestigios del pasado que no se cansan de enriquecer nuestros conocimientos actuales. En este sentido, podemos hacer hincapié en el análisis de uno de los más completos repositorios web sobre la literatura hispánica que podemos aprovechar hoy en día: la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

Atendiendo al ámbito educativo, esta biblioteca ofrece una gran variedad de contenidos y recursos didácticos dirigidos a la comunidad universitaria y escolar. Además, agrupa una importante cantidad de materiales que apoyan el fomento de la lectura y la enseñanza de la literatura en las aulas (literatura infantil y juvenil, fonoteca, videoteca, imágenes,…). No obstante, como consecuencia de mi pasión por la literatura de viajes –siempre recordando al gran Julio Verne–, y teniendo en cuenta las grandes aportaciones educativas que pueden proporcionar estos relatos, considero interesante profundizar en el portal Viajeros Españoles.

Viajeros Españoles es un portal temático cuya finalidad consiste en agrupar la mayor documentación posible sobre los viajes que han realizado los españoles a lo largo de la historia, desde la expedición de Colón hasta la colonización de la Guinea Ecuatorial, pasando, por ejemplo, por el viaje de Benito Pérez Galdós a Inglaterra en 1889, con el que visitó la casa de Shakespeare en Stratford-on-Avon, entre otros. En este apartado, tenemos a nuestra disposición un amplio catálogo, en el que se recogen multitud de testimonios de viajeros españoles de épocas cercanas y también lejanas; así como un listado bibliográfico que incluye estudios e investigaciones al respecto. Además, también nos permite acceder a un conjunto bastante interesante de fotografías, mapas, retratos…y, en general, un gran repertorio de material gráfico del que podemos hacer uso. A fin de cuentas, este ‘viaje’ por la sección Viajeros españoles nos permitirá conocer todas aquellas aventuras –en muchos casos desconocidas– que han ido realizando nuestros paisanos con el paso de los siglos.

Como ya he mencionado con anterioridad, la funcionalidad didáctica de esta sección puede resultar rica y variada. De hecho, podemos hacer ver cómo, a través de la verdadera literatura, también se puede aprender historia, e incluso distintos comportamientos y tradiciones culturales, al mismo tiempo que se disfruta del arte de la lectura. No obstante, estas actividades se deberán destinar a un alumnado de edad avanzada, como consecuencia de la dificultad comprensiva que pueden acarrear los textos que utilicemos. Viajes y fantasías, de Benito Pérez Galdós, podría ser un buen documento para trabajar en clase. Así, opinar, debatir, apreciar la verdadera esencia de la literatura y descubrir las posibilidades que nos ofrece de viajar en el tiempo y en el espacio se podrá convertir en un buen elemento motivador de la lectura.

En relación al artículo ‘En torno a la literatura infantil’ de Juan Cercera, podemos hacer hincapié en la definición de literatura infantil de María Bortolussi. Según esta autora, literatura infantil son todas aquellas obras estéticas destinadas, cómo no, a un público infantil. De hecho, debe quedar claro que no por ser infantil debe dejar de ser literatura. Además, según su proceso formativo, las obras de LIJ pueden clasificarse en tres: la literatura ganada (engloba las producciones que, en su origen, no fueron destinadas para niños, pero que, poco a poco, el público infantil las ha ido adoptando como propias), la literatura creada especialmente para los niños y la literatura instrumentalizada (en ella se incluyen, antes que literatura, los libros didácticos que, actualmente, tanto se utilizan en los cursos iniciales de la educación).

Ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada:

Literatura ganada: los cuentos de Perrault, canciones populares, cuentos de las mil y una noches,…

Literatura creada: Pinocho de Collodi, Poesía de Gloria Fuertes, Manolito Gafotas de Elvira Lindo, Harry Potter de J.K.Rowling.

Literatura instrumentalizada: Los libros protagonizados por Teo o Tina-Ton, por ejemplo.

Escritoras españolas

 “Este Portal nace como reconocimiento y homenaje a aquellas escritoras que lucharon contra los convencionalismos sociales de su época y lograron, con su actitud firme y decidida, abrir las puertas de esos espacios literarios y culturales vedados hasta ese momento a la mujer”.

Con esa contundente frase presenta la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes su Portal “Escritoras españolas”.

Uno de los objetivos principales de este Portal es el de dar voz a aquellas autoras españolas que han caído en el olvido con el paso de los años. También recoge el trabajo de escritoras de renombre, y se considera un Portal en continuo crecimiento.

Por el momento, se centra en escritoras del siglo XIX, época que da inicio a la tradición literaria de la mujer en España. Anteriormente muy pocas mujeres habían conseguido destacar por su producción literaria, salvo contadas excepciones, como Santa Teresa en el siglo XVI o María Rosa Gálvez, en el XVIII.

Gracias a este portal podemos conocer obras de Emilia Pardo Bazán, Rosalía de Castro, Rosario de Acuña, y otras mujeres de la época, que con su producción literaria pusieron las bases del movimiento feminista en España.

Si se hace un recorrido por el Portal se puede ver que incluye un catálogo de obras organizadas tanto por autoras como por títulos. Asimismo, también se incluye una bibliografía actualizada de los principales estudios llevados a cabo sobre estas mujeres o sus publicaciones.

Este Portal tiene una sección de “Bibliotecas de autora”, donde presenta a diez escritoras que han destacado por su producción literaria a lo largo de la historia: Carmen Conde, Concepción Arenal, Emilia Pardo Bazán, Fernán Caballero, Gertrudis Gómez de Avellaneda, María Rosa de Gálvez, Rosalía de Castro, Rosario de Acuña, Santa Teresa de Jesús, Sor Juana Inés de la Cruz.

En cada una de estas Bibliotecas se narra la biografía y cronografía de las autoras, se comenta su producción literaria, y estudios posteriores hechos sobre ellas y sus obras. También incluyen una fonoteca para cada una de las autoras, así como una sección con imágenes y enlaces de interés que incluyen artículos sobre alguna de las escritoras, una relación de autores coetáneos, fundaciones creadas en referencia a ellas, etc.

El Portal consta, además, de una fonoteca y una sección de imágenes generales de todas las autoras que recoge, y un apartado de enlaces de interés, con instituciones, asociaciones y grupos de investigación sobre la temática, donde por ejemplo están incluidas la Asociación Internacional de Literatura y Cultura Femenina Hispánica (AILCFH) o el Centro de Estudios sobre la Mujer (Universidad de Alicante); y biografía y artículos de crítica en la red.

 

En cuanto a las actividades propuestas a partir de esta sección de la BVMC, para Primaria propondría la lectura conjunta de algunas de las historias de “Fábulas en verso”, de Concepción Arenal de Carrasco, como “Los dos caballos” o “El mastín y el gallo”. A continuación plantearía a los alumnos elegir una fábula conocida o inventar alguna, y trabajar en ella entre todos hasta convertirla en verso, teniendo como ejemplo la obra de la escritora.

Para estudiantes algo más mayores, a partir de los últimos cursos de ESO, plantearía la lectura de la obra “La educación de la mujer”, de Concepción Arenal. 

Para esos cursos haría una lectura conjunta y a partir de ahí propondría un debate acerca de la visión que ofrece el texto sobre la sociedad de la época y sobre la mujer, y cómo se les ocurre que fue recibido un texto con estas ideas a finales del siglo XIX. 

Además, me parece un ejercicio interesante incluso para plantearnos a nosotros mismos, estudiantes de Máster en Investigación Educativa, o estudiantes de Magisterio. En ese caso, incluiría la reflexión sobre la perspectiva que aporta sobre la educación, y una comparativa de las ideas del texto respecto a la visión que se tenía de la educación en el momento en que se publicó la obra y en la actualidad.

 

BIVALDI, la Bilbioteca Valenciana Digital

A través de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, el cual se trata del mayor repositorio de obras de lengua y literatura española, hemos accedido a la Biblioteca Valenciana Digital Nicolau Primitiu. Esta biblioteca pretende difundir el patrimonio documental valenciano, facilitando la investigación y el conocimiento mediante la recolección e intercambio de documentos con el objetivo de promover la cultura valenciana en el ámbito internacional.  

La biblioteca ofrece un catálogo amplio mediante el cual se puede acceder a la Hemeroteca, al Fondo Gráfico y a Monografías y Manuscritos. Además, también tiene la opción "Enlaces", mediante la cual podemos acceder a, por ejemplo, Bibliotecas de autor, clasificando así a los autores valencianos o no, trascendentales como Ausiàs March o Juan Luís Vives, pudiendo acceder a su biografía, obras u otros documentos relacionados directamente con los autores. 

Por un lado, una posible actividad para el alumnado de Educación Primaria, podría consistir en hacer un breve recorrido histórico mencionando, al menos, a 5 autores valencianos, buscando información sobre su biografía y mencionando algunas de sus aportaciones culturales. 

Por otro lado, se podría realizar la búsqueda de una obra en concreto haciendo uso del catálogo fomentando así la competencia digital de nuestro alumnado, mostrándoles alternativas a la búsqueda directa de información usando buscadores como Google. Una vez encontrada la obra determinada deseada, como por ejemplo "Llibret de Versos" de Teodor Llorente, se procedería a la lectura de algún fragmento analizando así diferencias en el léxico utilizado respecto al que actualmente se usa.

Breve recorrido a través de ASSITEJ-ESPAÑA

    La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes es un repositorio web que pone a nuestra disposición gran variedad de recursos y materiales referentes a la literatura hispánica. El apartado a comentar es el que hace referencia a ASSITEJ-ESPAÑA que es la Asociación de Teatro para la Infancia y la Juventud.

    Esta asociación fue fundada en el año 1965 tras considerar el teatro como una expresión artística propia del ser humano que tiene el poder de unir a personas de todo el mundo. Con representación en más de 80 países, ASSITEJ comparte con la UNESCO la promoción y defensa del derecho que tienen tanto niños como jóvenes a acceder a la cultura. Su objetivo primordial es el de trabajar por el desarrollo del teatro para la infancia y la juventud en nuestro país.

    Esta página posee una serie de apartados como son presentación, catálogo, estudios, hemeroteca, ASSITEJ internacional y enlaces. Sin embargo, me gustaría realizar el análisis de alguno de ellos: catálogo, estudios, hemeroteca y enlaces, ya que son los que más recursos ofrecen.

    En primer lugar, en el apartado catálogo podemos encontrar una gran diversidad de textos teatrales que podemos utilizar con nuestros alumnos. Una de las actividades que propondría es la representación de un texto teatral de ASSITEJ elegido por mis alumnos. Para acceder a la gran variedad de textos que ofrece esta asociación haz clic en la siguiente imagen.

    En segundo lugar, respecto al apartado estudios, podemos encontrar tres estudios realizados por diferentes autores relativos al teatro infantil y juvenil. En cuanto al Panorama de los libros teatrales para niños y jóvenes de Berta Muñoz, me gustaría destacar el séptimo apartado sobre escenificación de los textos teatrales editados para niños donde se recogen algunas de las propuestas de escenificación que rompen con las convenciones más extendidas, en distintos aspectos como son: espacios escénicos, estilos de interpretación, formas parateatrales, y utilización de títeres, sombras y otros elementos para apoyar –o para sustituir- la interpretación de los actores.

    En tercer lugar, en cuanto al apartado hemeroteca, se pone a nuestra disposición una serie de boletines tanto españoles como iberoamericanos. Y, por último, en referencia al apartado enlaces encontramos una serie de páginas webs relacionadas con: centros ASSITEJ Internacionales en Iberoamérica; centros de documentación teatral; centros de formación; compañías de teatro, danza y títeres; congresos y encuentros; redes artísticas; y webs de interés en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Para acceder a estos enlaces haz clic en la imagen que presentamos a continuación:

    Las actividades que se pueden llevar a cabo a través de los recursos que se ponen a disposición en este apartado temático son diversas, desde la escenificación de cualquier fragmento de una obra teatral expuesta como la creación de una obra de teatro a partir de un texto narrativo o la creación y representación de obras teatrales a partir de recursos como el kamishibai. Asimismo, en cursos superiores se puede realizar un teatro de sombras para favorecer el desarrollo del lenguaje no verbal.

En torno a la literatura infantil por Juan Cervera

- ¿Cómo define María Bortolussi la literatura infantil?

    María Bortolussi define literatura infantil como la obra estética que está destinada a un público infantil.

- ¿Cómo pueden ser las obras de literatura infantil según su proceso formativo? Busca ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada.

    Según Cervera (1989) existen tres tipos de literatura infantil, la literatura ganada, la creada y la instrumentalizada. Respecto a la primera, hace referencia a todas aquellas producciones que no tenían como destinatario al niño, pero que, a través del tiempo, este se las apropió o ganó. Así podemos citar Cenicienta, de Perrault, o Blancanieves de los hermanos Grimm.

    En segundo lugar, respecto a la literatura creada, hace mención al conjunto de obras creadas exclusivamente para los niños. Tal es el caso de Las aventuras de Pinocho, de Collodi, La isla del tesoro de Robert Louis Stevenson o Harry Potter de Rowling.

    Y por último, en cuanto a la literatura instrumentalizada, cabe destacar gran variedad de libros destinados a alumnos de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria. Con este último, Cervera (1989) hace referencia a aquellos que aparecen en series en las que, tras escoger un protagonista común, lo hacen pasar por distintos escenarios y situaciones. Estos, a su vez, carecen de creatividad. Algunos ejemplos de este tipo de obras de literatura infantil serían  Teo o Tina-Ton, donde los objetivos didácticos están por encima de los literarios.

Referencias bibliográficas

Cervera, J. (1989). En torno a la literatura infantil. Revista de Filología y su Didáctica, 12, 157-168.

¿De qué trata y qué encontramos...?

 

La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, como bien indica su nombre, es el mayor repositorio de obras de literatura de origen español aunque hay que destacar la presencia de la Biblioteca Americana, en la cual tenemos a nuestro alcance portales temáticos de otros países, como por ejemplo: Perú, Ecuador, Paraguay, Colombia, Argentina, Brasil, etc.

Si seguimos indagando, podemos encontrar el área de la Biblioteca de Signos, que considero bajo una perspectiva personal y profesional, una herramienta indispensable y totalmente útil para el profesorado de cualquier etapa educativa, teniendo en cuenta que en las aulas existe un alumnado muy diverso y ello implica dar una respuesta ajustada a las diferentes necesidades educativas del mismo.

En ésta, y más concretamente en el apartado de Literatura, visualizamos la presencia de algunos recursos educativos en relación a la misma para trabajar con el alumnado que presenta en mayor o menor grado discapacidad auditiva, y que por ello, requiere de necesidades educativas especiales.

Entre ellos tenemos, por ejemplo: poesías españolas de autores célebres, clásicos de la literatura hispánica y cuentos infantiles pero en versiones signadas.

Tras esta breve reseña sobre dicha biblioteca virtual que abarca el campo de la literatura, dos posibles actividades que se podrían llevar a cabo con nuestro alumnado de Educación Infantil y que estarían ajustadas o adaptadas al niño/a con discapacidad auditiva, consistirían en contar cuentos que trabajen los valores humanos mediante la versión signada pero de diferentes maneras.  Es decir, para tratar la historia de Los tres cerditos, utilizaríamos la presentación que tenemos de éste en el apartado de cuentos infantiles de la Biblioteca de Signos, que se realizaría en un recurso tecnológico como es la pizarra digital. Por otro lado, otra de las historias que también pretende la adquisición de valores morales es La tortuga y la liebre, que trabajaríamos con marionetas y el refuerzo de una especialista en lenguaje de signos.

De esta manera, aquel alumnado con discapacidad auditiva, tendrá la posibilidad de acceder al currículum propio de su edad de manera diversificada, lúdica, y lo más importante, adaptada a sus necesidades educativas especiales a través del empleo de la lengua de signos en cada una de las actividades escolares.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cervantes Virtual: Novela Gótica

  Para la realización de esta segunda práctica, he seleccionado de la Biblioteca Cervantes Virtual el portal de Novela Gótica. En este se describe un poco en la página principal qué es la novela gótica, definiendola como ese subgénero complejo que nació a la sombra de la Inglaterra de las Luces.

 En este portal se encuentra toda la literatura gótica de los siglos XVIII y XIX, y éste se estructura en dos partes: por un lado intenta dibujar una idea de lo que es la historia del género gótico, sus motivaciones, dificultades y etapas; y por otro lado, el catálogo incluye las primeras manifestaciones góticas, traducciones, novelas y, finalmente, obras con impregnaciones góticas, más conocidas.

Entre los apartados que componen el portal, encontramos: el apartado historia, donde se explica el origen de la novela gótica y su paso por la historia; el apartado cronología, en el cual vemos un eje cronológico con los acontecimientos histórico-literarios desde 1788 a 1833, destacando, entre otros, el nacimiento de lord Byron o Edgar Allan Poe o la muerte de Mozart; el catálogo, con todos los contenidos registrados en la biblioteca; el apartado bibliografía, donde se ofrece un amplio listado de obras consultadas; el apartado estudios, donde se exponen estudios realizados al respecto, el apartado Imágenes, donde aparecen las portadas de algunas de las obras más relevantes del género gótico como Prospecto a la Galería Fúnebre (1831), e ilustraciones de otras obras. También encontramos enlaces a páginas de asociaciones, revistas y otros enlaces en general; así como un apartado con los agradecimientos y la persona encargada de la realización del portal.

En cuanto a una pequeña explotación didáctica, esta temática nos sería práctica para trabajarla en niveles superiores, como en la secundaria o en el bachillerato, debido a la oscuridad de los temas que trata el gótico, pero si se endulza de una forma más infantil, se podría llegar a trabajar alguna de las obras del gótico en la primaria, siempre utilizando versiones adaptadas para los niños, como Cuentos Macabros de Edgar Allan Poe, o Coraline de Neil Gaiman. Se podría trabajar el cuento, haciendo una pre-lectura, basándonos en la portada, una lectura del texto en sí, y una post-lectura, sobre lo que les ha parecido o lo que han entendido.

En cuanto al artículo de Juan Cervera, éste hace referencia al proceso formativo de la literatura infantil, y utiliza la definición de María Bortolussi (1985) para mencionar esta literatura, la cual la define como "la obra estética destinada a un público infantil". Cervera hace distinción de tres tipos de literatura infantil siguiendo su proceso formativo: la primera es la literatura ganada (o recuperada) que hace referencia a todas aquellas obras que no fueron escritas para un público infantil pero que con el tiempo se adaptó o se recuperó para tal fin, como los cuentos de Perrault; la segunda es la literatura creada para los niños, la cual tiene como destinatarios específicos a los niños, como El hombre de las cien manos de Luis Matilla; y la tercera es la literatura instrumentalizada, que son aquellas obras que se crean con la finalidad de un uso didáctico, a partir de series de un mismo personaje o como extensión de ejercicios de gramática. Algunos de los cuentos de esta última categoría son los libros protagonizados por Teo o los de Ibai. Aunque parezcan literatura, no lo son. 

Como ejemplos de las tres distinciones de literatura categorizada por Cervera, encontramos, entre otros, los siguientes: como literatura ganada, tenemos los cuentos de Edgar Allan Poe (Cuentos Macabros), anteriormente mencionados; como literatura creada, están los cuentos infantiles "Donde viven los monstruos" de Maurice Sendak, o "El  cocodrilo al que no le gustaba el agua" de Gemma Merino; y como literatura instrumentalizada, tenemos el serial de libros "Mica y sus amigos" de la editorial Santillana.

Hasta aquí mi entrada de esta semana. ¡Un saludo a todos!