El Universo Educativo en 2060

Un zumbido sobresaltó a Kova mientras navegaba entre los nodos de su eNet. Su mente estaba tan inmersa viendo a Neil Armstrong en su narración sobre cómo acabó en eso de ser astronauta, llegando a realizar el primer viaje a la Luna, que ni se dio cuenta de que ya era la hora de empezar las clases. Estos relatos no interesaban a la mayoría de las personas, sin embargo, el primitivo afán de superación de estos antepasados apasionaba a Kova. Fuentes de energía renovable, el diseño de los primeros ordenadores, el nacimiento de web… el carácter de estos proyectos por conquistar un mundo común y lo que consiguieron despertar, le entusiasmaba.

En pleno año 2060 la superación del hambre no era un problema, la globalización ya no tenía límites y la tecnología parecía renovarse cada dos o tres días. Ahora todo estaba mecanizado, controlado, medido y dosificado. Kova había nacido en un mundo donde todo estaba ordenado, y estaba acostumbrado, pero leer la historia le hacía sentirse incómodo. Tener planificado cada minuto del día era muy cómodo, pero se sentía de una forma extraña. No conocía otra vida, pero podía afirmarse, incluso, invadido… coartado.

De nuevo el zumbido. Una vez más se había ensimismado, pero ya era el segundo aviso, debía aparecer en la escuela para comenzar con su instrucción matutina antes de las 10:30 de la mañana. Con colocar el dedo sobre el aviso intermitente de su muñequera saltó a la puerta del aula.

La escuela era un sitio particular, algo distinto del resto de edificios que frecuentaba. Bueno la asistencia estaba controlada por los paneles de ubicación como en el resto de lugares, la zona de almuerzo y comida la dirigía la misma empresa que en su residencia, y los asistentes mecánicos de soporte y seguridad eran los de siempre, pero no era por las instalaciones, sino por las personas.

A diferencia de lo que leía en sus archivos eNet sobre las historias del siglo XX, Kova únicamente socializaba cara a cara o, mejor dicho, en persona, en las horas que permanecían en clase. Las aulas eran el lugar perfecto para poner en práctica todo lo que aprendía con las píldoras Mensa. Cada contenido clave lo abordaba como una lluvia de imágenes en su desayuno matutino cuando engullía su dosis, y era con el maestro y los compañeros con los que experimentaba, exploraba, plasmaba e indagaba.

Hermeneia y los estudios literarios digitales

Entre los diferentes proyectos abiertos en los estudios relacionados con el espacio literario, he decidido destacar a Hermeneia, un grupo de investigación educativa financiado por la Generalitat de Cataluña e integrado por profesionales de diferentes universidades de España, Europa y América, centrados en abordar diferentes dimensiones de la literatura digital. Con numerosas publicaciones a sus espaldas, la plantilla de Hermeneia cuenta con especialistas del nivel de Laura Borràs, Joan Elies Adell o Oreto Doménech.

Las líneas de investigación del grupo Hermeneia son:

• Hipertexto y estudios literarios.
• Teoría de la literatura y literatura comparada en la red.
• Las nuevas formas de producción y recepción en la red. La e-literatura.

Cualquiera de las tres me parecen ramas únicas y extraordinarias para sumergirse en una investigación, sin embargo la vía que más ha llamado mi intención es la relacionada con el Hipertexto y los estudios literarios.

En el siguiente vídeo os presento una ponencia de Laura Borràs, directora de la Institució de les Lletres Catalanes, sobre las nuevas posibilidades de enseñar y aprender por medio de la lectura digital.

Mi itinerario lector

Como muchos compañeros y compañeras han mencionado, mis inicios en la Literatura se definieron en el dormitorio. A modo de historias inventadas por parte de mi madre, cintas con audiocuentos o álbumes ilustrados heredados de mis hermanos mayores, cuando dejaba la calle y caía en la cama, mi principal medio de entretenimiento eran las historias fantásticas. En esta primera etapa, podría mencionar a TEO, la Biblioteca de los Jóvenes Castores, los coleccionables Don Miki; algunos años después, los cómics de Dragon Ball y Mortadelo y Filemón. Con la regulación de lecturas por trimestre en el colegio, las lecturas fueron algo más condicionadas, sin embargo, pude descubrir títulos como Memorias de una gallina, Manolito Gafotas, Fray Perico y su borrico, Charlie y la fábrica de chocolate, Danko, el caballo que conocía las estrellas, El principito, Nou diari del jove maniàtic, Meriem y la ruta fantástica, Cuentos para todo el año, La bici Cleta, ¡Viva la Pepa!, Matilda, Moguda a la biblioteca... entre otros.
Las lecturas que ampliaban el repertorio del colegio, normalmente eran continuaciones de primeras partes que leíamos en clase, por ejemplo, la colección de Manolito Gafotas, alguna d elas aventuras de Fray Perico, Las aventuras de Picofino y El gran amor de una gallina, En el país de Meriem y Los mil y un cuentos de Meriem. Y llegó Harry Potter.
Simplemente me absorbió. A lo mejor por el fenómeno que lo rodeaba o porque era de las primeras lecturas que compartía en profundidad con algunos amigos y amigas. El caso es que desde entonces forma parte de mi biblioteca e influencias directas.
Y entramos en el instituto, y llegaron Marina, Cartas de invierno, Miguel Strogoff, Las aventuras de Saíd, L'enigma del medalló, Cartes d'hivern, Cartes d'amor i de mort, El perro de los Baskerville, Dr. Jekyll y Mr. Hyde, Rondalles valencianes, El Quijote, Tirant Lo Blanc... pero destaca entre todos Momo, la novela que me quebró el cerebro y sacó del ingenuo. El tiempo como tabaco que consume el mundo, brillante Ende, como en La historia interminable.
Y para dar punto final a la etapa del instituto, obras de experiencias reales y contextos desgarradores, como Llibre de Meravelles
Y, ¿qué pasa ahora?, ¿Cuáles son mis hábitos de consumo? Pues, aunque se me tache de inmaduro o de crío, el álbum ilustrado. No solo como herramienta de trabajo, el libro-álbum es una influencia directa de mi hermana y un universo que me remueve y apasiona. Snowhite, La mujer que cocinaba palabras, ¡Ay!, Mermelada de fresa, De puntillas, Casa vacía, la colección de Ernesto y Celestina, Jaime de cristal, El hombre niebla, En Patufet, ¡Voy a comedte!, El nen gris, Juul, Leos, Calma, Monstruo rosa, Casi... y las extraordinarias obras de arte Hilo sin fin, Ferdinando, Mar de sábanas, Titiritesa o El punto. Y, de vez en cuando, se cuela algún título de LIJ como el espectacular Luces en el canal, Calvina o Mi vecino de abajo.
Y en fin, a grandes rasgos, esos son los nombres que recuerdo desde mi infancia y hasta el día de hoy. Probablemente me haya dejado muchos colgados, pero me gusta pensar que todos han aportado algo en esto de instruirme como individuo. En definitiva, quería reflejar la importancia de los textos en mi trayectoria, un bagaje todavía insuficiente y que proyecto aumentar con los «grandes clásicos», escritos pendientes y nuevos relatos que puedan engatusarme en esto de leer.

En cuento a mi trayectoria audiovisual, podría listar otra cantidad de películas y series que sigo con adicción o he terminado, toda la filmografía de Disney al completo, Pixar o Studio Ghibli, historias de Almodóvar o Tarantino... Sin embargo, esta vez seré algo más concreto. He realizado una pequeña infografía de algunas de las series o películas que me han marcado en mi infancia y juventud. No he especificado título, pero invito a todo lunático curioso a que eche un vistazo para ver si reconoce alguno y se siente identificado.
¡Un abrazo!

 

El potencial transmedia con Luces en el canal y El tesoro de Barracuda

La booktuber que he decidido destacar es "Bella" de Soñadores de libros (Sdlibros), en concreto la reseña de Luces en el canal, obra de David Fernández Sifres que ganó el Premio Barco de Vapor 2012 y que, en mi opinión, debería ocupar todas bibliotecas de los amantes de la LIJ. Luces en el canal traslada al ingenuo e invita a la reflexión desde la postura de un niño que mira y ve más allá de las circunstancias o los prejuicios. Un libro realmente brutal.

Y el segundo aporte que quiero compartir con vosotros es el booktrailer de El tesoro de Barracuda, otro Premio Varco de Vapor, esta vez del año 2014, que nos sumerge en el mundo de los piratas. Solamente tenéis que echarle un ojo a Llanos Campos, la autora, para haceros una idea del carácter de la obra.

Literatura Electrónica Hispánica en la Biblioteca Cervantes Virtual

Literatura digital, hiperliteratura o hiperficción, en esta categoría de hiperenlaces, recursos multimedia e interactividad, se aborda y desarrolla el entorno del mundo hispánico, aportando una muestra de obras en lengua española puramente virtuales.
En total, siete categorías vertebran su estructura: Presentación del portal, Obras, Autores, Artículos, Blog, Enlaces y Realización.
Como bien expone Juan José Díez, director de la sección, en el apartado Artículos encontramos un interesante debate teórico sobre las diferentes maneras de narrar y el concepto mismo de género literario, junto con un Blog que intenta ser punto de encuentro de reflexiones entre los autores y lectores digitales. En cuanto a Obras, aparecen formas literarias tradicionales (novela, relato, cuento, microrrelato...) transcritas al soporte electrónico, bien como narrativa hipertextual (la hipernovela, en la que los enlaces permiten una lectura no lineal), o como narrativa hipermedia (que al hipertexto añade imágenes, sonidos, vídeos, animaciones), la webnovela (que incorpora a la hipermedia una conexión directa a la web),  la blognovela (en formato novela-diario o epistolar, posibilitando la participación a los lectores por medio de los comentarios), o las wikinovelas (ejemplos de escritura colectiva por múltiples autores anónimos). En lo que se refiere a los apartados de Autores, Enlaces y Realización, tenemos información complementaria de ampliación y los créditos correspondientes a los implicados en el trabajo de la web.

 

Analizando los contenidos, encontramos interesantes relatos hiperficcionales orientados para un público más bien adulto y competente. Personalmente, me ha llamado especialmente la atención la sección de Blognovela, ya que me ha mostrado un potencial más de la herramienta Blogger que estamos trabajando y os invito a consultarla.

 

Sin embargo, pese al potencial de la sección, lamentablemente algunos enlaces están fuera de servicio. Por ejemplo, el apartado completo de Hipernovelas y el. Y el Blog del sitio web, sigue sin actividad desde su última entrada del 15 de Septiembre de 2014.

 Mi propuesta de ejercicios para trabajar en la Cervantes Virtual, es tomar como modelo el formato de relato de Detective Bonaerense, de Marcelo Guerrieri, para desarrollar una narrativa transmedia colectiva en una plataforma Blogger, con el alumnado de 4º Curso de Educación Primaria.