La escuela ideal de Marina...

Un bonito día de primavera, Marina, se levantó regocijante y muy alegre. De hecho, incluso antes de que la despertara su padre para ir a la escuela. Corrió a buscarlo por toda la casa hasta que lo encontró en la cocina preparando el delicioso desayuno de todos los días.

- ¡Papá, papá!

- ¿Qué pasa, Marina?

- ¡He tenido un sueño muy bonito y divertido!

- Ah, ¿Sí? ¿Quieres contármelo mientras desayunamos?

- ¡Sí! Resulta, que en mi sueño los niños iban a la escuela en naves, iban volando por el espacio sin necesidad de caminar. ¡Parecía muy divertido, papá! Y en el colegio, las profesoras y los profesores no mandaban tareas.

- ¿No tenían deberes los niños y las niñas?

-No, papá. Los deberes se hacían en la escuela. ¡Y no veas lo divertido que era! Los niños flotaban como en una nube mientras hacían las tareas de clase o leían un libro. ¡Había una gran biblioteca de libros! Y eran mágicos…

- ¿Mágicos? ¿Y por qué eran mágicos, Marina?

- Pues papá, porque en esa escuela podían viajar hacia otros lugares y visitar el cuento de Blancanieves, la Cenicienta… ¡Podían viajar y conocer a sus personajes favoritos!

- Qué bien, los libros son muy bonitos. Por eso, tal vez aquellos niños y niñas leían mucho.

- ¡Sí! ¿Y sabes otra cosa, papá?

- ¿Qué? ¿Todavía hay más?

- Claro, papá. En aquella escuela, los niños y niñas eran amigos unos de otros y si peleaban en algún momento, la maestra no les castigaba ni se enfadaba, hacía un juego en el que debían de decir cosas positivas y bonitas del otro compañero o compañera. Luego se debían dar un beso.

- Vaya, qué juego tan interesante, Marina.

- Sí, ojalá que cuando me haga más grande las escuelas sean como ésta porque allí, en el espacio, aprendían jugando, aprendían soñando.

Y aquel día, Marina, contó a todos sus amigos el fantástico sueño que había tenido, un sueño que esperaba que en un futuro no muy lejano se hiciera realidad… ¡Quién sabe!

 

 

 

 

 

 

¿De qué color son nuestras emociones...?

Entre los muchos modelos de investigación sobre literatura infantil que tenemos a nuestra disposición, me he decantado finalmente por un artículo de los autores Enrique Riquelme y Felipe Munita, titulado La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para la alfabetización emocional.

Dichos autores, destacan los aportes de la literatura infantil en el desarrollo emocional y social de los más pequeños, teniendo al adulto lector como una figura mediadora que favorece a través de sus atractivas y lúdicas narraciones la construcción de la alfabetización emocional, que permite el reconocimiento de las emociones en sí mismos y en los otros, constituyendo por tanto, la base de la empatía y la conducta prosocial.

Para acercarnos de manera más profunda al concepto de alfabetización emocional, es interesante tener en cuenta el siguiente vídeo, que nos presenta a una maestra de Educación Infantil trabajando el área emocional a partir del álbum ilustrado El monstruo de colores, de la autora e ilustradora Anna Llenas.
 

 

 

 

 

 

 

Fantaseando en el maravilloso mundo de las sagas fantásticas...

En esta nueva práctica, vamos a tratar los recursos transmedia y las sagas fantásticas juveniles que tanto gustan en etapas educativas como Primaria y Secundaria.

Entre los elementos transmedia que tenemos a nuestro alcance están el Booktrailer y el Booktuber. Es necesario destacar que ambos tienen la finalidad de promover el interés por la lectura y el descubrimiento de nuevos libros que despierten el gusto por la misma.

En este caso, presentaremos un ejemplo de uno de ellos, el Booktrailer del libro de lectura Las crónicas de Fortuna, del autor Javier Ruescas. Como se puede observar, es un anuncio del libro en el que se pretende captar la atención de jóvenes lectores, animando a leerlo mediante un discurso creativo acompañado de imágenes fantásticas que favorecen sin duda alguna, la atracción y el interés de éstos por tan genuino género literario.

 

 

 

Por otro lado, a través de otra herramienta como es SlideShare, promotora al igual que el Booktrailer del gusto por la lectura, a continuación, expondremos una presentación compuesta básicamente de una sola diapositiva en la que claramente se incita a los lectores de la etapa juvenil a leer el libro fantástico Saga de brujas, cuya autora es Carolyn MacCullough.

En definitiva, se trata de una pequeña pero interesante síntesis de dicha saga fantástica, en la cual se deja entreabierto un final que se ha de descubrir.

 

Ficha saga de brujas omnibus from Esthervampire

Como podemos comprobar, en la actualidad existen diversos recursos como pueden ser los transmedia, que posibilitan el acceso a las lecturas propias de cada etapa educativa y lo más importante, incitan o promueven de manera impactante y diversa, un sentimiento positivo en lo que se refiere al mundo lector.

 

 

 

 

¿De qué trata y qué encontramos...?

 

La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, como bien indica su nombre, es el mayor repositorio de obras de literatura de origen español aunque hay que destacar la presencia de la Biblioteca Americana, en la cual tenemos a nuestro alcance portales temáticos de otros países, como por ejemplo: Perú, Ecuador, Paraguay, Colombia, Argentina, Brasil, etc.

Si seguimos indagando, podemos encontrar el área de la Biblioteca de Signos, que considero bajo una perspectiva personal y profesional, una herramienta indispensable y totalmente útil para el profesorado de cualquier etapa educativa, teniendo en cuenta que en las aulas existe un alumnado muy diverso y ello implica dar una respuesta ajustada a las diferentes necesidades educativas del mismo.

En ésta, y más concretamente en el apartado de Literatura, visualizamos la presencia de algunos recursos educativos en relación a la misma para trabajar con el alumnado que presenta en mayor o menor grado discapacidad auditiva, y que por ello, requiere de necesidades educativas especiales.

Entre ellos tenemos, por ejemplo: poesías españolas de autores célebres, clásicos de la literatura hispánica y cuentos infantiles pero en versiones signadas.

Tras esta breve reseña sobre dicha biblioteca virtual que abarca el campo de la literatura, dos posibles actividades que se podrían llevar a cabo con nuestro alumnado de Educación Infantil y que estarían ajustadas o adaptadas al niño/a con discapacidad auditiva, consistirían en contar cuentos que trabajen los valores humanos mediante la versión signada pero de diferentes maneras.  Es decir, para tratar la historia de Los tres cerditos, utilizaríamos la presentación que tenemos de éste en el apartado de cuentos infantiles de la Biblioteca de Signos, que se realizaría en un recurso tecnológico como es la pizarra digital. Por otro lado, otra de las historias que también pretende la adquisición de valores morales es La tortuga y la liebre, que trabajaríamos con marionetas y el refuerzo de una especialista en lenguaje de signos.

De esta manera, aquel alumnado con discapacidad auditiva, tendrá la posibilidad de acceder al currículum propio de su edad de manera diversificada, lúdica, y lo más importante, adaptada a sus necesidades educativas especiales a través del empleo de la lengua de signos en cada una de las actividades escolares.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Leer como símbolo de placer...

 

Mi experiencia en la lectura años atrás se basó básicamente en aquellos libros que proponían los profesores en sus materias para posteriormente, realizar una prueba académica sobre éstos. La mayor parte de ellos no han sido de mi agrado, los he leído no por placer propio sino por imposición de la escuela o el instituto. Sin embargo, sí que hubo un libro que me gustó mucho por su temática amorosa, llamado La sombra del viento, de Carlos Ruiz Zafón. De hecho, es uno de los que más y mejor recuerdo, y me gustaría volver a leerlo porque es de esas historias que te llenan profundamente y te hacen sentir realmente interés por la lectura. Aunque también me pareció interesante otro que leí pero estando todavía en la escuela, titulado Dues llàgrimes per Màquina, de la autora Fina Casalderrey.

Ambas lecturas me resultaron muy entrañables, tal vez porque su temática mostraba el amor y el cariño hacia una persona o ser querido, pero ante todo, creo que ésta se adaptaba a los intereses lectores propios de la etapa educativa en la que me encontraba en ese momento.

 

Actualmente, no estoy leyendo ningún libro debido a mi reducido tiempo para ello. Sin embargo, me gusta mucho leer libros que traten temáticas como las que he nombrado anteriormente así como también literatura infantil, pues pienso que mi formación en relación a la misma es muy relevante para mi futura práctica educativa como maestra de Educación Infantil.

 

Por último, destacar la importancia de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso lector. Hoy en día, como bien sabemos, el profesorado tiene a su disposición recursos tecnológicos (pizarra digital, por ejemplo) que hacen más amena y más lúdica la lectura de cuentos y libros. Bajo mi perspectiva personal, creo totalmente que constituyen una herramienta fundamental en la educación lectora de los niños y adolescentes actuales, que requieren de unas necesidades educativas diferentes a nuestros antepasados ante las exigencias de la sociedad a la que pertenecemos. Por tanto, los docentes debemos optar por una enseñanza del alumnado basada en el desarrollo de la competencia lectoliteraria mediante el empleo de nuevos recursos educativos como son los tecnológicos, que favorecen sin duda alguna, una visión positiva sobre ésta.