Práctica 5. La educación en 2013

Bienvenidas y bienvenidos a Google TIME.

La quinta práctica consiste en redactar un relato sobre cómo será la educación en 2030... o 2040... o 2050...

Para comenzar podéis leer  la entrada "Temps era temps que es va voler decretar un professorat 2.0" deEscola2018 que inspiró esta práctica:

http://escola2018.blogspot.com.es/2010/02/temps-era-temps-que-es-va-voler.html.

A continuación tenéis este fragmento de La máquina del tiempo, una revisión de Simon West 2002 del clásico de H.G. Wells.

Os recomiendo que hagáis un relato personal, más literario que didáctico. Os dejo dos ejemplos de años anteriores con claros referentes cinematográficos:

http://aticantinos.blogspot.com.es/2011/05/autoevaluacion-mi-vida-diez-anos.html 2011

http://masticandolaeducacion.blogspot.com.es/2010/04/la-gota-de-agua.html 2010

Por último, podéis plantead un futuro utópico o distópico. Cada una tiene sus preferencias. Aprovechad la magnífica Timeline de vuestra compañera: 

http://www.timerime.com/es/linea_de_tiempo/1173194/Distopias+la+historia+alternativa/

Os dejo algún enlace más que hemos visto en clase:

http://www.slideshare.net/timbuckteeth/digital-learning-futures-3-things-about-future-learning  

http://blogthinkbig.com/tecnologias-emergentes/ 

http://www.fundacion.telefonica.com/es/arte_cultura/publicaciones/detalle/257

 http://www.bbc.co.uk/mundo/video_fotos/2013/03/130325_video_futuro_ganadores_rg.shtml 

Para que las gotas de agua no se pierdan como lágrimas en la lluvia. 
Let's do the time-warp again

LIJ 2.0

Tras la búsqueda de diversas investigaciones sobre competencia lecto-literaria, considero relevante para mi formación académica e investigadora el artículo de José Rovira Collado, “ LIJ 2.0. Estudiando la literatura infantil y juvenil en la web social” (publicado en la revista Lenguaje y Textos, núm 37), ya que incluye todas las manifestaciones de LIJ  (además de su definición) que podemos encontrar a través de las distintas opciones que nos ofrece la web social, como por ejemplo: Blogs, wikis o redes sociales, específicas y microblogging. Considero muy importante que los docentes estemos formados o sepamos utilizarlo, ya que, de esta forma podremos hacer tanto de la literatura infantil como la juvenil un medio más atractivo e interactivo para nuestros alumnos.
También podéis visitar la página en la que se publica la revista Lenguaje y Textos: Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y Literatura

Por último, os muestro un vídeo de una ponencia de José Rovira Collado, miembro del departamento de Innovación y Formación Didáctica de la Universidad de Alicante; y Laura Borrás, profesora de teoría de Literatura y literatura comparada, y directora de la Institució de les Lletres Catalanes. En este video, concretamente en el minuto 49:30, José habla del concepto de LIJ 2.0 y todo lo que le engloba.

¡Espero que os guste!

Recopilando descubrimientos

En mi búsqueda por citar alguna investigación que me parezca relevante, he recopilado una serie de temas cuyo núcleo es la lectura, ya que el tema me apasiona. Y aunque parezca repetitivo señalar a Gemma LLunch, su artículo Jóvenes y adolescentes hablan de literatura en la red, refleja la temática segudia en clase y exporta el mundo de la lectura a la red, un ejemplo de ello son los blogs o espacios de algunos escritores que tras alguna publicación, se llenan de comentarios.

No obstante, el artículo: Redes sociales de lectura: del libro de caras a la LIJ 2.0 de José Rovira por la revista Investigaciones Sobre Lecturas, nos cita nuevos términos sobre el espacio de la lectura en Internet, y sus distintas dimensiones añadiendo recursos para argumentar los conceptos. Es un artículo de referencia para nuestra formación, en mi caso, al no conocer muchos de los términos trabajados para la asignatura de Competencia Lectoliteraria, tras la lectura de esta composición, he comprendido el mundo de la trasmedia. Aquí teneís el enlace si os interesa afianzar conocimientos: http://comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL/article/view/36. 

Como ejemplo multimedia, he seleccionado el recurso Lectyo, citado en el artículo. Así podemos qué es trabajar la lectura en la red. Este medio conecta a las personas como una red social, cuya finalidad es hablar de lectura, todos los participantes son profesionales en el tema y sus tertulias construyen conversaciones en línea entorno a esta competencia.
  

 Espero que esta entrada os ayude en vuestro proceso de aprendizaje, tanto como perfil docente o investigador. También os ubico el portal de Lectyo por si queréis inscribiros: http://www.lectylabred.com/

¡Hasta pronto!

Práctica 4. Modelos de Investigación

Como ya hemos comentado en clase, el objetivo principal de las primeras sesiones de la asignatura es conocer algunos modelos de investigación en el ámbito de la competencia lecto-literaria.

Por eso, la siguiente práctica está organizada en dos partes:

-En primer lugar debéis citar una investigación que os parezca relevante para vuestra formación académica e investigadora. 

-En segundo lugar, debéis incluir un vídeo académico que complete esta propuesta y comentarlo brevemente.

Como ejemplo, he seleccionado dos recursos:

1. Los epitextos virtuales que venden libros.

En primer lugar el artículo de Gemma Lluch,  Rosa Tabernero-Sala y Virginia Calvo-Valios,  “Epitextos virtuales públicos como herramientas para la difusión del libro” (publicado en la revista El profesional de la información), ya que está directamente relacionado con la práctica anterior y las posibilidades del Booktrailer.  Podemos encontrar un breve anuncio de la propia publicación en la web de Gemma Lluch: http://www.gemmalluch.com/esp/los-epitextos-virtuales-venden-libros/

2.  Criterios para seleccionar libros para adolescentes

En segundo lugar he seleccionado un vídeo de la misma investigadora, para seguir profundizando en la importancia del Open Access.

Para trabajar el vídeo os propongo las siguientes dinámicas:


1. Resumen de los contenidos principales de la charla (300 palabras máximo).

2. La charla en 1400 caracteres: Resume la charla en 10 “tuits” significativos, incluyendo enlaces y etiquetas.
3. Preguntas sobre una charla: Plantea 10 preguntas para responder después de ver el vídeo. Debes incluir la respuesta y el minuto aproximado donde se habla de cada pregunta.
4. 10 enlaces significativos.  Selecciona 10 enlaces sobre contenidos, obras, personas que aparezcan en la charla o sobre información de la misma, y preséntalos (1 línea).

Importancia del uso de las Etiquetas

Os recuerdo que todas las entradas deben estar perfectamente etiquetadas. Como podéis observar, la cantidad de entradas hace imprescindible el uso de las etiquetas para navegar por los distintos textos.

En cada entrada, como mínimo, debe aparecer la etiqueta Práctica "X" y el nombre del autor/a.

 

http://blog.ayives.com/tag/maquina-para-hacer-etiquetas/

De esta manera puedo acceder perfectamente a la información de cada persona. Por ejemplo en este enlace encontráis mis entradas (realizadas y próximas). Si al buscar vuestra etiqueta, en vuestro nombre no aparecen, como mínimo, las entradas con las prácticas realizadas, no se evaluarán, aunque ya se hayan comentado. 

Práctica III. Lectura multimodal y elementos transmedia: Booktrailer y Booktuber

En la clase de hoy hemos visto el concepto de Lectura Multimodal y Narrativas Transmedia.

La III Práctica consiste en seleccionar dos recursos multimedia y comentarlos brevemente.
Preferiblemente un booktrailer y una presentación de diapositvas.
Para integrar estos objetos, debéis editar la entrada en html y obtener el  código en las páginas de origen.

A continuación os dejo dos ejemplos:

1. Presentación de diapositivas (similar a la que hemos visto en clase).

Booktrailer y booktuber en sagas fantasticas murcia2015 pub from José Rovira Collado

2. Dos ejemplos de Booktrailer

Juul


Arrugas

Práctica 2. Introducción a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

En la segunda sesión hemos hablado de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, BVMC o simplemente Cervantes Virtual.

Es el repositorio de obras literarias en español más extenso de Internet (con permiso de GoogleBooks), pero además tiene la ventaja de ser una biblioteca con un amplio respaldo académico y que cuenta con el trabajo de muchas y muchos especialistas.

Aquí podéis consultar parte de la presentación que (NO) hemos visto en clase:

Lectura Tesis doctoral De la Cervantes Virtual a la LIJ20 Jose Rovira Collado 16enero2015 from José Rovira Collado

(La acabaremos en la próxima sesión)

La práctica consiste en describir brevemente un espacio de la BVMC, exceptuando los apartados de la Sección de Literatura Infantil y Juvenil (BLIJ), que trabajaremos más adelante. Podéis hacer una descripción del espacio, la tipología de documentos que nos ofrece (textos, vídeos, fotografías...) y proponer una breve explotación didáctica. (300-500 palabras).
Para seleccionar el espacio, página, portal o biblioteca de autor/a, debéis antes poner un comentario en esta entrada incluyendo el enlace.

Para completar la actividad os aconsejo leer el artículo de Juan Cervera "En torno a la literatura infantil" y responder a las siguientes preguntas:

¿Cómo define María Bortolussi la literatura infantil? 

¿Cómo pueden ser la obras de LI según su proceso formativo? 

Busca ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada

Bienvenida al blog

Este es el espacio virtual de trabajo de la asignatura Investigación sobre el desarrollo de la competencia lecto-literaria, del Máster deInvestigación Educativa de la Universidad de Alicante.

Los docentes os queremos dar la bienvenida y esperamos que sea una herramienta útil.

Uso de las etiquetas:

Cada alumna/o realizará las entradas individualmente o en representación de un grupo de trabajo. En todas las entradas deben aparecer las siguientes etiquetas:  Nombre Apellidos, Práctica Numerada, Título de la Práctica. También se pueden utilizar otras etiquetas sobre los autores y autoras trabajados o los títulos de las obras, personajes...

Práctica 1. Autobiografía lectora (y audiovisual)

La primera práctica consiste en realizar una reflexión sobre vuestra formación lectora a través de las obras que más han influido en vuestra personalidad. 

Extensión aproximada: 300-500 palabras. 

Plazo recomendado 23 de febrero, para comentarla en clase la próxima sesión. 

Ejemplo de partida (Primer borrador 2016):

Podría comenzar con "en el principio fue el verso", pero como San Manuel, o mejor, Don Miguel, mentiría, ya que no me siento muy católico, pero sí catódico. Quizás en el principio fue la fuerza de la lectura.  En clase hablamos por encima de la poesía entonces sí que os puedo asegurar que, como muchas personas, en el principio, comenzamos en la gloria, pero pronto fuimos "bendecidos" por la poesía coloquial uruguaya. Seguiré desarrollando esta primera aproximación, pero lo que sí que os puedo confesar es que he leído. 

Actividad: Identifica los distintos referentes literarios y audiovisuales.